井水明

　　20日，中國應急管理學會校園安全專業(yè)委員會在中南大學舉辦“社會風險與校園治理”高端論壇，其間發(fā)布的《中國校園欺凌調(diào)查報告》指出，語言欺凌是校園欺凌的主要形式。按照校園欺凌的方式進行分類，語言欺凌行為發(fā)生率，明顯高于身體以及網(wǎng)絡欺凌行為等形式，其占比高達23.3%。

　　語言欺凌實際上是一種軟暴力。雖說當事雙方?jīng)]有受到皮肉的傷害，沒有打得頭破血流，但是，這種言語上的欺凌對于受害方的傷害，并不亞于肉體上的欺凌。俗話說，惡語傷人六月寒。語言欺凌往往傷害人的自尊、傷及對方心理上最脆弱的地方。特別是有些孩子家庭出現(xiàn)各種變故，已經(jīng)在他們內(nèi)心投下了陰影，可語言欺凌往往又是朝別人最痛楚的傷疤上猛刺，特別容易讓孩子的心理受到二次傷害。這些孩子又因家庭問題無處訴苦和發(fā)泄，久而久之，就會在他們心靈深處產(chǎn)生自卑心理，隨之出現(xiàn)逃避、輟學、甚至精神等問題。

　　毋庸諱言，校園語言欺凌的存在，某些教師的“示范”作用難辭其咎?，F(xiàn)在，有的老師對待那些學習成績較差的學生時，不是循循善誘，正面引導，而是在眾多學生面前什么難聽的話都敢說，讓那些受到“點刺”的學生無地自容。雖說這種“刺激”出發(fā)點可能是好的，但是，教育方法不對路，會嚴重傷到學生的自尊心。而老師對學生的“點刺”，課后那些“惡作劇”的孩子就會“照葫蘆畫瓢”地如法炮制。

　　不破皮、不傷骨的語言欺凌，不只是同學之間簡單的對罵，也非一時興起的惡作劇。如果施害者得不到正確的引導、糾正，會變本加厲地傷害他人；而那些受害者在被語言欺凌時，丟失的不僅僅是自尊，還有對人生的期望與追求，甚至會影響到自己一生。因而，必須引起教育者的高度警覺。